综合实践活动的第一种课型,那就是主题确定课。第二种课型——方法指导课。第三种课型——中期反馈课。当所有的探究活动都结束了,学生都拥有了自己活动的成果了,我们就可以进行最后一种课型——成果
综合实践活动课分成1、选题指导型。2、方案设计型。3、知识普及型。4、自我发展型。5、专题研讨型。6、设计制作型。7、网络探究型。8、家庭体验型。9、社区实践型。10、成果交流型 从心理健康教师的角度出发,我觉得有效的提升各种类型综合实践课的方法,最重要的是老师应充分设计课程,做好课程准备,在活动中充分调动学生的积极主动行,激发学生的兴趣,引导学生在活动中探索,不断成长
(4)拓展延伸教学模式 把学科课程的某个知识点拓展延伸到生活实践之中。比如在学习数学“比例尺”、“测量”等知识点的时候,学生们在学校旁边一条小溪中拦河筑坝,建设一个小池。在这个过程中,学生们学会了选择合适的河段,学会了测量,学会了使用比例尺等,并且学生的实践能力、创新精神都可以在这一过程中凸现出来。 要注意的是(4)拓展延伸教学模式 把学科课程的某个知识点拓展延伸到生活实践之中。比如在学习数学“比例尺”、“测量”等知识点的时候,学生们在学校旁边一条小溪中拦河筑坝,建设一个小池。在这个过程中,学生们学会了选择合适的河段,学会了测量,学会了使用比例尺等,并且学生的实践能力、创新精神都可以在这一过程中凸现出来。 要注意的是不要把它和学科课程内的实践活动混同起来,尽管二者有一定的类似,但其本质是不同的。学科内的实践活动一般是通过一定的实践,让学生巩固课本上的某个知识点,其终极目标是掌握知识;拓展延伸后的综合实践活动其终极目标是以学科知识为载体,强调通过实践活动培养学生的实践能力和创新精神。前者注重学习的结果,后者关注活动的过程。不要把它和学科课程内的实践活动混同起来,尽管二者有一定的类似,但其本质是不同的。学科内的实践活动一般是通过一定的实践,让学生巩固课本上的某个知识点,其终极目标是掌握知识;拓展延伸后的综合实践活动其终极目标是以学科知识为载体,强调通过实践活动培养学生的实践能力和创新精神。前者注重学习的结果,后者关注活动的过程。
(1)创设情境引导课。 旨在形成探究活动的问题,利用录像或图片展示、故事、谜语、现场新闻事件分析、学生生活见闻等手段,创设谈话情境,调动学生参与讨论,形成活动大主题。 (2)主题生成指导课。 引导并鼓励学生自己结合生活实际提出问题,在独立或小组合作研究的基础上,经过充分而民主的讨论,形成同一类型或同一主题下的若干活动专题。(2007年7月,书院中学在全州综合实践活动课程培训会上展示研究课《心系安全自救自护》属于此类) (3)活动方案设计课。 首先由老师将班级主题活动总体方案与学生交流,在此基础上尊重学生的个性,让学生自主选择,自由组合,自行设计方案并在全班交流。 (4)活动方法指导课。 针对形成的活动专题,教师进行方法上的指导,引导学生如何去开展活动。
1、选题指导型。2、方案设计型。3、知识普及型。4、自我发展型。5、专题研讨型。6、设计制作型。7、网络探究型。8、家庭体验型。9、社区实践型。10、成果交流型