识字方法只有适合与否,没有对错之分,学生的识字基础,识字方法的运用是存在个体差异的。所以在教学中我鼓励孩子选择自己喜欢的、合适的方式识字,还让有一定识字基础,表现欲强的孩子当小老师,教大家识字;性格内向的孩子让他选要好的伙伴一起识字,在交流中提高识字能力;有的喜欢读儿歌、故事,就在语言环境中巩固。只要学生能够尽快的记住汉字,方法不求统一。学生干自己喜欢干的事,就不会觉得厌倦,而会觉得是一种乐趣,一种心理需求的满足。经过这半年的实验,一年级学生初步具有独立识字的能力,并喜欢读一些浅显的儿童书籍,在课外阅读中又巩固了生字,增加了识字
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